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2018山东教师资格考试—从课标中摸索数学的概念教学

2018-08-18 09:09:20|

很多考生都不能理解为什么我们要看新课程标准,感觉那些都是高大上的语言,与我们脱离太久,好像我们都用不上,其实不然,如果你用心去阅读,我们可以发现新课程标准中会准确无误地指导我们如何上好一节课,对于不同的课型,数学中的概念课和原理课,我们应该上到什么样的一个程度,如何设计一个整体的逻辑思路等等,今天,老师就带着大家一起阅读一小部分的新课程标准,从课标中摸索数学的概念教学。

首先,我们看到义务阶段的新课标准的课程实施建议或者说教学建议中指出:

“(1)数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联。

学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识,教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系,组织学生开展实验、操作、尝试等活动,引导学生进行观察、分析,抽象概括,运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想,帮助学生理清相关知识之间的区别和联系等。

数学知识的教学,要注重知识的“生长点”与“延伸点”,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。”

这是一段很长的文字,我们不妨截取一小段一小段来看,标题中说明的是数学知识的教学,也就是我们所说的基础知识,基础概念。基础概念的教学中,教师要注重数学知识与学生生活经验的联系,学科知识的联系,这是引导学生探索概念的途径。而对于数学知识的巩固,我们应当注意的是知识的“生长点”与“延伸点”,说明我们在教授概念的过程中除了内涵的教学,还要关注到概念的外延教学,这样才算是对知识有深入的了解,当然,外延的了解,总结过后,我们就可以进行整体框架的规划,利用逻辑导图或者集合分类思想,就可以将知识之间的联系串联起来,形成统一的整体,如:数可以分为小数和整数,分数......

从一小段文字,我们就可以看出并不是新课程标准没有用,只是我们对于过去我们数学教材中的知识没有整体的了解,对于新课标的话语,没有很好地结合实际实践经验来理解,这样才会造成很多考生以为我们的新课程标准没有用到实处,这其实也引导着大家在看书的过程中,需要吃透书中的每一句话,联系实际来理解。

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(责任编辑:实习编辑05)

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