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2019山东教师招聘备考:奥苏贝尔知多少?(上)

2019-06-02 17:16:08|

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奥苏贝尔或译为奥苏伯尔,认知心理学派代表人物,今天,我们就一起来学习一下他的主要贡献吧!

一、学习理论——认知同化学习理论

(1)有意义学习的实质及条件

有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)

的联系。

有意义学习的条件:①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。

(2)有意义学习的类型

①表征学习

表征学习是最低层次的一种学习方式,指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之,就是学习单词所代表的意思。

②概念学习

概念是同类事物的共同关键特征或本质特征,是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。

③命题学习

命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。

1.小明将黄瓜、白菜、胡萝卜等归纳为“蔬菜”,这样的学习属于( )。

A.信号学习 B.连锁学习 C.概念学习 D.辨别学习

1.【答案】C。解析:概念学习是掌握同类事物的共同的本质的属性。

(3)意义的同化

奥苏贝尔认为,学生能否习得新知识,主要取决于他们认知结构中已有的有关观念,

有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的,

这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

(4)组织学习的原则与策略

①逐渐分化原则:即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念,然后根据具体细节对它们逐渐加以分化,这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点,即对新知识起固定作用的先前知识。

②整合协作原则:是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习,同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此,整合协调是意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式。

③先行组织者策略:奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是,通过呈现“组织者”,在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁,使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。

2.奥苏贝尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术,其精神实质是( )。

A.强调教学的直观性与学生原有认知结构的知识相联系

B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系

C.强调利用提升学生的学习动机与学生认知结构的知识相联系

D.强调学生认知结构中原有知识与学生认知需要相联系

2.【答案】B。解析:有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

(5)接受学习

与布鲁纳的发现学习观点相反,奥苏贝尔认为,学生的学习主要是接受学习,学习应该是通过接受而发生,而不是通过发现。他把强调接受学习的教学方法叫做“讲解教学”。

3.如果学生要学习的知识内容比较复杂,结构化程度很高,又必须在较短时间内掌握,学生最宜采用的学习方法是( )。

A.接受学习 B.发现学习 C.互动学习 D.合作学习

3.【答案】A。解析:题干中短时间内掌握知识,最适宜的模式是教师为中心的模式。直接教学和接受学习强调教师在教学过程中的中心作用,可以成为教师中心取向的教学模式。

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(责任编辑:zhaoyue)

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