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2020山东教师招聘面试:《平凡者的创造—隶书》说课稿

2020-03-25 17:46:18| 来源:山东中公教育

为了大家能够更好的备战山东教师招聘考试,中公教育小编特整理了山东教师招聘公共基础知识备考资料,今天给大家带来:2020山东教师招聘面试:《平凡者的创造—隶书》说课稿,希望可以帮助大家,预祝大家考试顺利!

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一、说教材

本节课选自湘教版高中美术《书法》第2课。在课程内容开始之前,我来谈一谈我对教材的理解:本课属于书法模块,主要内容是了解隶书的形成过程及审美特征,掌握隶书用笔的基本技巧与方法,激发对书法艺术的探究兴趣,培养热爱中国文化艺术之情,继承和发扬中华民族书法精神。

二、说学情

深入分析教材后,合理把握学情是上好一堂课的基础:高中阶段的学生具有更强的探究精神,思维比较活跃,见解独到,同时观察能力与感知能力增强,在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识,能够全面深入的了解事物的细节,并能用较准确的语言来表达,但是并非发展的尽善尽美。因此本课在教学设计上我会充分利用多媒体课件并结合教材,引导学生深入分析。

三、说教学目标

结合学生和教材的特点,我从以下三个维度制定了本课的教学目标:

1.了解隶书的形成过程及审美特征,掌握隶书用笔的基本技巧与方法。

2.通过对教材上文字与图片材料的研究性学习、教师示范、实践练习等方式,较为准确地掌握隶书的笔画特征和结构特征,培养创造性思维与自主学习的能力。

3.激发对书法艺术的探究兴趣,培养热爱中国文化艺术之情,继承和发扬中华民族书法精神。

四、说教学重难点

为了达到我的教学目标,我将教学的重难点确定为:

重点:了解隶书的审美特征。

难点:用笔技法和结构规律的学习。

五、说教学方法

依据“教学有法,教无定法,贵在得法”的原则,结合学生的特点,我采用如下教学方法:讲授法、示范法、实践练习指导法。

六、说教学准备

“工欲善其事,必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我准备了丰富的PPT课件、毛笔、宣纸等。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:

环节一:导入新课

精心设计好导入,无疑是一堂课成功的关键一步,它的目的是引人入胜,使学生兴趣盎然的融入到活动中去,达到事半功倍的效果。

教师播放书法现场创作视频片段,为学生营造浓厚的氛围,师生一起感受书法创作过程的艺术美。视频结束,提问学生:有谁能看出视频中书法家创作的是哪一种书体?

学生回答后教师揭晓答案——隶书。教师提问:为何隶书又有汉隶之称?隶书是在哪个朝代出现,又是如何发展的呢?进而引出课题《平凡者的创造—隶书》。

环节二:讲授新知

在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力,我设置了3个活动来引导学生进行新课的学习。

1.交流分享,了解形成过程

首先我会让小组代表分享课前搜集的资料,介绍隶书形成过程,看哪个小组了解的最正确最全面。交流结束后教师总结:隶书最开始只在民间和非正式场合中使用,辅佐篆书来承担记录和传达功能,在秦代,隶书独立成为一种字体,但仍为篆书的辅助书体,直到汉代,隶书才成为正式的主要字体,广泛应用于各种场合,并在东汉时期达到登峰造极的艺术高峰,故又有汉隶之说。

通过学生主动探究学习、交流分享,能够锻炼学生的自主探究能力,激发深入了解隶书书法的兴趣。

2.篆隶对比,思考不同

而后,教师PPT展示篆隶书法图片,引导学生从字形的宽窄高矮取势、线条和笔画、笔锋的变化、提按轻重等多方面观察两者之间的不同。小组交流讨论后,师生一起总结:在结构上,隶书已经彻底抛弃了小篆以前的象形原则,变小篆的弧线为直线,改弧线连笔为数笔直画,变瘦长为宽匾,并有了横、竖、点、撇、捺、钩等基本笔画,汉字自此基本定型。在书法艺术的角度来看,篆书笔法技巧和线形单一,隶书线形的粗细、方圆、曲直、长短以及笔锋的藏、露、转、提、按和运笔的快慢呈现出更丰富的变化。隶书更加注重笔画字形的装饰美化,重结构空间的分隔布置。

展示汉隶的代表作之一《曹全碑》,感受其秀逸多姿风格和匀称的结体,感受隶书的艺术美。

通过这样的安排,让学生用发现的眼睛去了解隶书的书法特点,并在合作探究中解决问题,培养了学生独立学习,合作学习的能力。并且在这一环节我采用对比法,通过篆书隶书的对比,增强学生对隶书书体的感受能力,激发他们学习隶书书法的兴趣

3.示范笔画技法,总结结构规律

美术课程同样具有实践性,所以,以《曹全碑》为例,教师对其用笔方法做简单叙述及示范,让学生仔细观察。

首先介绍用笔的基本技法:隶书的用笔,起笔时讲究藏锋逆入,即逆锋入笔,并将锋尖藏在点画之中。收笔时或藏锋倒收,或出锋顺势提收。最典型的笔画是蚕头燕尾的横与捺,以及撇画。但这种装饰性很强的笔画在一字之中往往不易重复出现,即所谓“蚕无二设,雁不双飞”。

教师示范横竖撇捺的用笔技法,学生观察。横:横画有两种:不带雁尾的横,起笔时藏锋逆入,顿笔铺毫,调整蓄势后向右行笔。收笔或回锋倒出,或藏锋顿收。带有雁尾的横画收笔时先渐渐按笔,再顿笔,然后逐渐提笔顺势出锋收笔。竖:隶书的竖画,起笔时藏锋逆入,稍顿铺毫,调峰蓄势后向下力行,收笔或藏锋顿收,或稍稍出锋。

示范后,教师总结隶书的结构规律:一、因字立形,扁方取势。二、左撇又磔,两旁舒展。三、上紧下疏,有收有放。四、分布匀称,匀中求变。

通过直观的方式让学生掌握隶书的用笔技法技巧,为学生独立创作解决技法上的难点。

环节三:实践练习,展示评价

教育家弗赖登塔说过:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。

按照老师的讲解与示范,根据教材提示,选取《曹全碑》部分临摹练习教师巡视指导并提示注意事项。临摹完成后,学生展示,采用学生自评、学生互评、教师点评相结合的方式进行评价。在展示点评环节中,我会尊重个体差异,注重学生的体验过程,以鼓励、肯定为主,多从建议性评价出发,培养学生敢于接受别人的“指正”。

环节四:小结作业

小结:师生一起总结本课重点知识,再次梳理隶书结构特点及审美规律,让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

作业:最后,为了使学生能有更高层次的提高,我给学生留了一个拓展延伸的作业:出示图片,尝试将图中小篆转换成隶书,写完后与《曹全碑》对比,下节课师生交流。

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